为深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，以及《深化新时代教育评价改革总体方案》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》等文件精神，主动适应新时代高等教育发展新形势，深化学校本科教育教学改革，推进一流专业建设和内涵发展，提高人才培养质量。各专业需根据《皖江工学院本科人才培养方案(2025版)修订工作指导意见》与《水利工程学院本科人才培养方案持续改进办法(试行)》认真开展本科人才培养方案(2025版)的修订工作

　　一、指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，推进党的二十大精神进课堂进教材进头脑，落实立德树人根本任务，遵循高等教育发展规律和人才成长规律，坚持以本为本、推进四个回归、抓实“五育”并举，树立“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念，围绕学校建设成为特色鲜明的地方性应用型高水平大学的发展定位，按照国家普通高等学校本科专业类教学质量标准和专业认证要求，全面推进“四新”建设，突出通识教育、专业教育、创新创业教育和产教融合教育一体化集成，探索个性化分类人才培养模式改革及体制机制创新，着力培养德智体美劳全面发展，具有扎实专业知识，富有创新精神和实践能力的应用型人才。

　　二、基本原则

　　(一)立德树人，五育并举

　　贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持德育为先，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生全面发展、健康成长。立德树人，发挥“三全育人”思想政治工作体系育人作用，推动思想政治理论课改革创新，发挥思政课程育人主渠道作用，将思想政治教育贯穿教育教学全过程;以“智”启人，构建优质的课程体系，开发学生智力潜能和创新精神;以“体”强人，引导学生养成良好生活习惯，强身健体;以“美”化人，强化面向全体学生的普及艺术教育，美美与共;以“劳”塑人，将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，五育并举 全面发展。

　　(二)精准对标，保质保量

　　精准对标《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)、《本科教学工作合格评估标准》和专业认证要求，科学设置专业人才培养目标、毕业要求和课程体系，明确培养目标和毕业要求的对应关系、毕业要求和课程体系的对应关系、课程目标与教学内容的对应关系。围绕培养目标、毕业要求和课程目标主线，灵活运用在线开放课程、线上线下结合等教学手段，开展翻转课堂、慕课、虚拟仿真、探究式、导学式、研讨式、案例式等多种形式教学方法改革。重构课程体系，打造一流课程，提升课程教学质量。

　　(三)厘清脉络，健全体系

　　按照“加强通识教育，夯实学科基础，做强专业核心，优化专业方向、强化创新实践、深化产教融合”的总体思路，加强通识教育课程的建设，合理地设置通识教育课程，开阔学生视野，提升学生的人文科学素养;夯实学科基础，提升自然科学和工程科学的基本功底，提升解决专业领域复杂问题的能力;做强专业核心，集中优质资源打造若干门优质的专业核心课程，塑造“金课”;优化专业方向，面向战略性新兴产业，融入现代技术元素，改造传统专业方向，开设跨学科跨专业交叉性课程;强化创新实践，以学生实践能力、创新能力和创业能力培养为导向，整合校内外实践教学优质资源，构建课内实验实践教学、校内外实习实训、创新创业实践为一体的多层次多类型创新创业实践实训平台，将创新创业教育贯穿本科人才培养的各个环节;深化产教融合，通过与企业深度合作，延申教育链，实现合作教育、合作培养、合作就业、合作共赢。

　　(四)分类培养、多元发展

　　以“四新”建设为指引，打造专业特质，构建强有力的课程支撑体系。探索产教融合的工程师教育、“闻天班”等应用型人才分类培养有效模式，遵循OBE理念，满足学生个性化学习的需求，使学生就业能称职、深造有基础、创业有能力、发展有后劲。

　　三、培养目标

　　(一)总体培养目标

　　坚持立德树人根本任务，把思想政治教育贯穿于人才培养全过程;坚持“结果导向”教育理念，优化课程体系和教学内容;坚持将现代信息技术融入教育教学之中，深化教学模式与方法改革;坚持“五育”并举，促进学生全面发展;坚持产教融合协同育人，强化学生实践应用能力培养;坚持激励创新与引导创业相结合，将创新创业教育融入人才培养全过程。培养基础知识扎实，实践能力强，创新意识高和综合素质好，具有家国情怀、创新精神、人文素养和国际视野，德智体美劳全面发展的应用型高级专门人才。

　　(二)专业培养目标

　　专业人才培养目标是专业人才培养方案修订的关键，也是学校总体人才培养目标的具体体现。各专业要围绕学校办学定位和发展特色，立足安徽、面向长三角、辐射全国，依托行业区域优势，精心凝练和科学制定本专业可衡量的培养目标，体现本专业人才培养的特色与优势。要强化立德树人的根本任务，构建“三全育人、五育并举”的育人体系，对照“新工科、新农科、新文科”建设新标准、“六卓越一拔尖”计划2.0和产教融合等新要求，围绕知识、能力和素质三个方面，将“学生中心、成果导向、持续改进”的专业认证理念贯穿于人才培养全过程，通过课程体系设置支撑学生毕业要求的达成专业培养目标。

　　(三)毕业要求

　　主要描述毕业生应具备的专业知识和能力，一般情况，工科专业和文科专业在毕业要求上各有侧重。

　　结合我院专业特点和工程教育专业认证要求，一般描述12个能力要求，如工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、实验研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通与交流、项目管理、终身学习。建议每个能力要求要细分2-4个小点，充分体现各专业人才培养实际和自身特点。

　　四、培养体系

　　2025版本科人才培养方案按照全员全过程全方位育人要求，通过理论课程和实践课程优化，第一课堂和第二课堂协同，创新教育与创业教育融合，全面提升专业内涵与培养成效。

　　(一)基本框架

　　2025版培养方案由专业基本信息表、培养目标、毕业要求、主干学科、专业核心课程、主要实践性教学环节、课程体系与学分要求、各学期学分分配、毕业条件、教学计划、关联矩阵等部分组成，具体见附件1模板。

　　(二)学分、学时相关规定

　　1.课程学分对应学时：1学分=16学时(除特殊课程以外)。

　　2.实践性教学环节：1周=1学分，其中毕业设计(论文)计14周14学分。

　　3.各专业毕业要求最低修读总学分根据需求弹性设置，原则上控制在165—175之间，此外，各专业设“综合素质拓展”学分为10学分。

　　4.理工、农科类专业实践教学占总学分比例不低于25%(国家合格评估指标)，力争达到不低于30%。实践教学总学分是指课内“实验/上机/实践”和“集中实践教学”的学分之和。方案中，课内“实验/上机/实践”中的“实践”，既不是在课堂理论授课，也不是在实验室做实验或上机操作，一般指课下或课外开展的实践教学环节或活动。

　　(三)课程设置

　　课程体系主要分为公共基础(必修)、通识教育(按类选修)、专业基础(必修)、专业教育(必修、选修)、集中实践教学(必修)五个模块和综合素质拓展(第二课堂)。

　　以2021版人才培养方案为基础，结合校内外调研和论证，现对公共基础、通识教育、综合素质拓展(第二课堂)等课程设置提出基本方案。专业基础、专业教育、集中实践教学类以及少量专业设置其他公共基础课程由各学院组织相关教研室对专业人才培养方案进行修订与完善。

　　1.公共基础(必修)

　　公共基础课旨在夯实学生基础知识，加强科学精神与人文精神的融合，培养学生的认知能力、思考能力、批判性思维能力，在对学生的价值引导、心智培育、健全人格等方面发挥重要作用。

　　(1)思政类课程

　　思政类课程是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，培养社会主义建设者与接班人的主渠道，要求本科四年全学程覆盖。教学过程要注重理论与实践相结合，进一步提升思想政治理论课的吸引力和感染力，切实提高思政课程教学质量。

　　思政类课程设置方案：①在公共基础必修课模块中设置6门课程，包括思想道德与法治(2学分，理论授课32学时)、马克思主义基本原理(3学分，理论授课48学时)、中国近代史纲要(3学分，理论授课48学时)、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(2学分，理论授课32学时)、习近平新时代中国特色社会主义思想概论(3学分，理论授课48学时)、形势与政策(2学分，理论授课32学时、实践32学时，按0.25学分分配到8个学期，四年不断线);②在集中教学实践模块中设有2门必修课程，包括思想道德与法治实践(1学分，16学时实践)、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践(1学分，16学时实践)。

　　课程归属管理单位：马克思主义学院。

　　(2)外语类

　　外语教学需与专业教育相结合，突出应用性，体现国际教育内涵、文化前沿，扩大学生国际视野，满足学生外语应用需求。

　　外语类课程设置方案：对于工科、农科类专业，设置大学英语Ⅰ(3学分)、大学英语Ⅱ(4学分)、大学英语Ⅲ(4学分)。

　　课程归属管理单位：基础部。

　　(3)数学类

　　高等数学是高等教育中不可或缺的一门重要的基础课程，它不仅是许多专业课程的基石，更是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新精神的重要途径。

　　数学类课程设置方案：对于工科、农科类专业，设置高等数学Ⅰ(5学分)、高等数学Ⅱ(6学分)，此外，部分专业设置概率论与数理统计(3学分)、线性代数(2学分。

　　课程归属管理单位：基础部。

　　(4)物理类

　　物理学是关于自然界最基本形态的科学，它是研究物质的结构和相互作用以及物质的运动规律的一门自然学科。大学物理除了提供相关专业学生必备的物理概念和物理规律外，更重要的是使学生学习科学的思维方法和研究问题方法，增强学生适应能力、开阔思路、激发探索和创新精神，提高科学素养。

　　物理类课程设置方案：对于我院水利类专业，设置大学物理ⅠB(2学分)、大学物理ⅡB(2学分)、物理实验B(1.5学分)。

　　课程归属管理单位：基础部。

　　(5)体育类

　　大学体育课程在促进身心和谐发展、增强体能素质、培养体育兴趣、掌握运动方法和养生常识、提升团队合作意识和能力等方面发挥着重要作用，也是将思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育有机结合的教育过程，是“五育”教育的重要组成部分。

　　体育类课程设置方案：①面向全部专业，设置体育Ⅰ(1学分,32学时)、体育Ⅱ(1学分,32学时)、体育Ⅲ(1学分,32学时)、体育Ⅳ(1学分,32学时)，共4个学分，在大一、大二开设;②综合素质拓展(第二课堂)设有“体育运动与身心健康(2学分)”中设有体育达标测试，学生须通过国家规定的体育达标测试方可毕业。

　　课程归属管理单位：基础部。

　　2.通识教育(按类选修)

　　通识教育选修类课程主要包括：军事类、美育类、身心健康能力类、职业规划与就业类、创新创业与工程师教育类、劳动类、人文社科类、科学技术类8个类别组成。要求学生选修12学分，在1-8学期自选，每个类别至少修读1门课程。由教务部协同相关教学单位，结合学校人才培养理念，严格遴选、构建基于学生能力素质培养要求的通识课程体系。

　　(1)军事教育类

　　军事教育类课程要遵循习近平强军思想，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着力培育和践行社会主义核心价值观。

　　军事类课程主要包括二门课程：在通识教育类设有军事理论(2学分);在集中实践教学设有军事训练(2学分)。

　　课程归属管理单位：基础部(通识教研室)、学工部。

　　(2)美育教育类

　　美育教育作为素质教育的重要组成部分, 是当代大学生审美素养培养的重要途径之一，应注重培养大学生的艺术鉴赏能力，增强其文化自信及民族自豪感。

　　学校鼓励相关教学单位，开设系列美育类课程，学生按类选修。美育学课程可以是综合性美学课程，如“大学美育”“美学导论”等，也可以分类设置，理论性课程如“大学生审美修养”“美学原理”等;艺术鉴赏性课程如“音乐鉴赏”“美术鉴赏”“影视鉴赏”“中国传统艺术赏析”等;美育实践性课程如“舞蹈”“戏剧”“书法”“摄影”等。

　　课程归属管理单位：艺术设计学院(美育教研室)、教务部。

　　(3)心理健康教育类

　　加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节，是加强和改进大学生思想教育工作的重要任务。

　　开设“心理健康教育等系列课程，学生按类选修，对于提高学生综合素质意义重大，高素质人才，要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质，也要有良好的心理素质。

　　课程归属管理单位：基础部(通识教研室)。

　　(4)职业规划与就业类

　　开展大学生职业生涯规划与就业创业指导是帮助大学生明确发展定位和实现个人价值、提升就业创业质量，进而满足社会经济高质量发展的必然途径，也是一项关系到学生今后职业生涯发展与我国不同行业人才结构优化的系统性工程。

　　设置大学生职业生涯规划、大学生创业就业指导等系列课程，组织学生按类选修。深入探索多元化、协同化育人体系，创新职业生涯教育形式，建立产教融合育人机制，为学生就业创业提供专业化、精细化的指导与支持。

　　课程归属管理单位：基础部(通识教研室)。

　　(5)创新创业与工程师教育类

　　《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》强调“落实立德树人根本任务，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，坚持创新引领创业、创业带动就业，支持在校大学生提升创新创业能力，支持高校毕业生创业就业，提升人力资源素质，促进大学生全面发展，实现大学生更加充分更高质量就业”。工程师教育是我校培养应用型人才的一种教育模式改革与创新，依托“卓越工程师教育培养计划”、“工程系列职称评审”机制、“新工科”质量工程建设等项目，着力培养学生的工程意识、工程素养和工程实践能力，对于学生培养至关重要。鼓励教师积极开设创新创业与工程师教育系列课程，并组织学生按类选修。

　　课程归属管理单位：创新与产业工程师学院

　　(6)劳动教育类

　　劳动教育作为“五育”并举教育理念的重要组成内容，其重要作用不容忽视。新时代，大学生劳动教育主要是利用劳动实践，培养大学生的劳动观念，提高劳动能力，实现劳动价值。按照教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》要求，分为专业劳动教育和公益劳动教育，总学时不少于32学时。

　　劳动教育类课程设置方案：设置劳动教育(2学分，其中理论授课16学时、劳动实践16学时)

　　课程归属管理单位：基础部(通识教研室)、学工部。

　　(7)人文社科与跨文化交流类

　　人文社科类课程主要涉及文学、哲学、历史、艺术、社会和经济管理等领域，也可以开设体现学校办学特色的相关课程，如水文化等，帮助学生提高人文素养和综合能力。

　　学校鼓励各教学单位组织教师申请开设人文社科教育类选修课，内容丰富、形式多样，促进学生知识累，开拓视野，提高学生综合素养和就业竞争力。

　　课程归属管理单位：教务部。

　　(8)科学与技术类

　　科学与技术类课程主要涉及自然科学和工程技术等领域，自然科学类课程涵盖数学、物理、化学、生物、计算机等领域范畴，工程技术类主要涵盖机械、电信、计算机、土木、水利、交通等各领域范畴。

　　学校鼓励各教学单位组织教师申请开设科学与技术类选修课，帮助学生提高科学素养和实验能力，紧密围绕国家战略和区域重点产业开展产教融合，校企合作开设选修课程，帮助学生获得相关技能和跨学科领域知识，增强工程意识、工程素养和工程实践能力，进一步提升学生就业竞争力。

　　课程归属管理单位：教务部。

　　3.专业基础课、专业教育课程和集中实践教学

　　专业基础课和专业教育课程要体现基础性、实践性和应用性的贯通，切实帮助学生夯实专业基础知识及实践应用能力。应按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和学校专业标准规范，优化完善课程体系。专业教育选修课旨在帮助学生进一步提升专业素养与实力，体现新理论和新技术、专业拓展、跨学科交叉等特性，供本专业学生根据自身兴趣及发展志向任意选修;集中实践教学通过实验、课程设计、实习和毕业设计等教学环节提升学生的实践能力和专业素质。各专业要强化专业课程思政，要推进“四新”建设，重视产教融合育人，促进专业转型升级，培养学生专业实力。

　　在课程设置过程，要特别重视如下问题：

　　(1)重视课程学时类型(授课、实验、实践、上机)的合理配置和开设学期的合理分配。

　　(2)在公共基础课程中，根据专业需要可以设置其他课程，如化学相关课程、专业导论、信息技术、程序设计等必修课程，自行与归口单位联系确定。

　　(3)设置5门左右可突出本专业内涵、特色与实力的“专业核心课”(标注*号、双语课标注▲号);

　　(4)对于招生量大、涉及面广的宽口径专业可考虑设置若干专业方向，专业方向应紧密围绕地方区域战略性新兴产业设置。

　　(5)科学的配置专业选修课。选修课学分总数一般占总学分15%-20%左右，选修课设置的课程门数一般应满足其总学分高于应选学分2倍以上，同时要重视选修课的开出率。

　　(6)原则上，课程实验达到16学时以上的均应单独开设实验课程，纳入集中实践教学环节中，鼓励开设综合性、设计性、开放性实验。

　　(7)按“周”设置的课程设计或实习，建议安排在学期末集中开展(同一时间不安排其他课程)

　　(8)毕业设计14学分，统一安排第7学期4学分、第8学期10学分。

　　(9)集中实践教学环节，对于“XX实践”课程名称尽量明确，如XX设计、XX实验、XX实习。

　　(10)鼓励各学院根据本专业人才培养需求，联系本校创新与产业工程师学院、校企基地等共同探讨，设置工程师教育特色课程。

　　(11)关于课程归属。以2021版方案课程归属管理为基础，进行完善，做到门门课程有归属管理单位。教学进程安排表应正确的填写课程归属，填写方法：本院归属标注“-”，外院(部)归属管理标注可以简化，如基础部、马院、水利院、土木院、电信院、计算机院、机械院、管理院、财经院、艺设院、创新院等。

　　4.综合素质拓展(第二课堂)

　　综合素质拓展(第二课堂)共10学分，包括:思想素质养成与政治觉悟提升、文化素养与文艺修养、体育运动与身心健康、科技学术与创新创业、社会实践与公益活动。具体管理办法另行制定文件。

　　课程归属管理单位：校团委

　　(四)课程体系与毕业要求关联矩阵

　　按照课程体系模块，建立课程体系与毕业要求关联矩阵，确定相互关联程度的权重值(所有对应于毕业要求的具体点其权重相加应等于1)。课程体系应包括所有必修课(含按类选修的通识教育和综合素质拓展)。

　　毕业要求与本方案前面第二大点描述相一致，每个毕业要求的小点应对4-6门左右课程，按照其关联度设置相应的权重。

　　(五)方案体例

　　2025版人才培养方案体例，见附件1。

　　五、工作要求

　　(一)成立工作小组

　　学院成立由院长任组长、教学副院长任副组长，专业负责人、教研室主任、骨干教师参与的“人才培养方案修订工作组”，根据总体部署和进度安排，全面负责各专业人才培养方案修订的组织协调管理工作。

　　(二)成立专业建设指导委员会

　　各专业组织成立新一届专业建设指导委员会，学校统一颁发聘书，参与本专业新版人才培养方案修订工作。专业建设指导委员会成员不宜少于9人，由高校、科研单位、行业企业、校友等有关专家及本校相关专家组成，本校专家不超过1/3。

　　(三)组织广泛调研

　　各专业要统筹组织各专业开展调研，准确把握专业发展前沿动态和同类高校的建设状况。各专业至少调研收集5份同类高校相同或相近专业的培养方案，科学研判相关行业发展趋势，深入了解行业企业人才培养需求，广泛听取行业企业、用人单位、毕业校友、教师及在校学生的意见建议，明确2025版人才培养方案制定思路与重点，形成《××专业2025版人才培养方案制定调研报告》(模板见附件2)。

　　(四)严格审核论证

　　各专业在充分调研、讨论基础上拟定人才培养方案初稿。。各专业要组织专业建设指导委员会对本学院相关专业的培养方案进行论证，论证意见需形成书面材料，专业建设指导委员会论证意见表见附件3。依据《水利工程学院本科人才培养方案持续改进办法(试行)》要对培养方案中的培养目标、毕业要求、课程体系开展合理性评价、达成度评价等，并形成相关书面材料。

　　(五)学院审定公布

　　各专业结合相关结论或意见对培养方案进行修改完善，经学院审核通过后，向教务部提交各专业人才培养方案。

　　人才培养方案是实施本科教学的规范性文件，一经学校教学工作委员会批准，必须严格执行。在执行过程中，确因教学所需进行必要调整的，按规定办理审批手续。

　　(六)工作进程安排

　　我院人才培养方案实行院、教研室两级管理模式。教学科研办公室负责制定人才培养方案的原则意见及有关规定，组织、协调人才培养方案修订工作的实施;各专业在进行充分调研论证的基础上，负责制定和修订专业人才培养方案。具体日程安排如下：

　　2024年6-8月，学院展开调研论证工作，各专业撰写调研论证报告;组织院内各专业研讨方案的修订等工作，形成各专业培养方案修订后的初稿，并在院内征求意见进一步完善方案。

　　2024年9-10月，按照要求，各专业推荐新一届专业建设指导委员会名单，并提交学院教学科研办公室，再提交学院教学，学校统一发文和制作聘书;各专业组织专业建设指导委员会对方案进行论证，并给出论证意见和结论。

　　2024年11-12月，各专业按专家论证意见进行最后一轮修订，并最终定稿。

　　2025年1-3月，学校组织本科教学工作委员会对培养方案进行审议，并给出结论。

　　各专业(教研室)应高度重视培养方案修订工作，全面梳理，认证总结本校各专业2021版培养方案在运行过程中的成功经验和问题不足，扎实开展2025版本科人才培养方案的专题调研论证工作，广泛征求用人单位、毕业校友和专业同行的意见和建议，及时召开教师代表、学生代表专题座谈会，了解课程设置、教学方式和教学内容等方面的意见，全面优化课程体系，高质量完成2025版专业人才培养方案的修订工作。

　　按照进程要求，规定各学院提交材料的时间如下：

　　2024年8月22日前，提交《皖江工学院2025版人才培养方案修订调研论证报告》;

　　2024年9月10日前，各专业提交专业建设指导委员会名单。

　　2024年10月20日前，各专业提交《人才培养方案专业建设指导委员会论证意见表》。

　　2024年12月20日前，各学院提交所属专业《本科人才培养方案(2025版)》定稿。

　　所有提交材料统一提交到教学科研办公室，联系人：卜夕晓、黄彦，电话：0555-5221696、5222031

　　　　水利工程学院

　　2024年7月1日